1.
“León Hebreo, filósofo neoplatónico del siglo XVI, de manera figurada hablaba de tres tipos de lectores :
Unos comen sólo la cáscara ; otros comen la membrana que cubre la médula, y los últimos, además decomer la cáscara y la membrana, comen la médula, la esencia del fruto”.
Fabio Jurado Valencia
“León Hebreo, filósofo neoplatónico del siglo XVI, de manera figurada hablaba de tres tipos de lectores :
Unos comen sólo la cáscara ; otros comen la membrana que cubre la médula, y los últimos, además decomer la cáscara y la membrana, comen la médula, la esencia del fruto”.
Fabio Jurado Valencia
2. Niveles de lectura
Todo texto se construye como una estructura, como un tejido que presenta diversos estratos.
También podemos hablar de estos niveles por la manera como los lectores operan con los textos y establecen con ellos sus transacciones.
Se suelen identificar tres macroniveles de lectura, reconocidos por diversos autores en diferentes épocas, aunque con distintos nombres. Son macroniveles puesto que en cada uno de ellos se presentan también subniveles, y que cada macronivel o cada subnivel se fundamenta en el anterior.
Todo texto se construye como una estructura, como un tejido que presenta diversos estratos.
También podemos hablar de estos niveles por la manera como los lectores operan con los textos y establecen con ellos sus transacciones.
Se suelen identificar tres macroniveles de lectura, reconocidos por diversos autores en diferentes épocas, aunque con distintos nombres. Son macroniveles puesto que en cada uno de ellos se presentan también subniveles, y que cada macronivel o cada subnivel se fundamenta en el anterior.
3. 1. Nivel descriptivo o literal :
Da cuenta de qué dice el texto.
Subniveles:
1.1 Subnivel literal básico o primario :
Permite captar lo que el texto dice en sus estructuras de manifestación. Es decir, se trata simplemente dereproducir la información que el texto nos suministra de manera explícita y directa ; de identificar frases y palabras que operan como claves temáticas.
Da cuenta de qué dice el texto.
Subniveles:
1.1 Subnivel literal básico o primario :
Permite captar lo que el texto dice en sus estructuras de manifestación. Es decir, se trata simplemente dereproducir la información que el texto nos suministra de manera explícita y directa ; de identificar frases y palabras que operan como claves temáticas.
4. 1. Nivel descriptivo o literal :
2. Subnivel literal avanzado o secundario :
Constituye un nivel de mayor cualificación que el anterior. Ya no se trata sólo de reproducir literalmente la información explicitada sino de reconstruir o de explicar con otras palabras lo que el texto enuncia en su estructura semántica de base.
A este subnivel, corresponden dos prácticas necesariamente reguladas por la comprensión básica del texto original :
La paráfrasis es una estrategia que permite que el texto original sirva de estructura modelo en la composición de uno nuevo.
La elaboración de una paráfrasis consta de dos pasos :
1. Se identifican las proposiciones que subyacen tras las oraciones que conforman el texto elegido.
2. Y con base en la labor anterior, se reconstruye el texto por medio de una versión propia.
2. Subnivel literal avanzado o secundario :
Constituye un nivel de mayor cualificación que el anterior. Ya no se trata sólo de reproducir literalmente la información explicitada sino de reconstruir o de explicar con otras palabras lo que el texto enuncia en su estructura semántica de base.
A este subnivel, corresponden dos prácticas necesariamente reguladas por la comprensión básica del texto original :
La paráfrasis es una estrategia que permite que el texto original sirva de estructura modelo en la composición de uno nuevo.
La elaboración de una paráfrasis consta de dos pasos :
1. Se identifican las proposiciones que subyacen tras las oraciones que conforman el texto elegido.
2. Y con base en la labor anterior, se reconstruye el texto por medio de una versión propia.
5. Paráfrasis
“[La moda implica una cierta fluidez de la estructura social de la comunidad.] [Deben existir diferencias deposición social,] [pero debe parecer posible salvar estas diferencias;] [en una jerarquía rígida la moda es imposible”.]
“[La moda implica una cierta fluidez de la estructura social de la comunidad.] [Deben existir diferencias deposición social,] [pero debe parecer posible salvar estas diferencias;] [en una jerarquía rígida la moda es imposible”.]
6. Paráfrasis
“[La moda implica una cierta fluidez de la estructura social de la comunidad.] [Deben existir diferencias deposición social,] [pero debe parecer posible salvar estas diferencias;] [en una jerarquía rígida la moda es imposible”.]
“La moda conlleva una determinada flexibilidad en la estratificación social de un conglomerado. Es necesario que haya diferencias en la escala social ; sin embargo, debe ser factible soslayar esas diferencias; en una organización rigurosa la moda no podría existir”.
“[La moda implica una cierta fluidez de la estructura social de la comunidad.] [Deben existir diferencias deposición social,] [pero debe parecer posible salvar estas diferencias;] [en una jerarquía rígida la moda es imposible”.]
“La moda conlleva una determinada flexibilidad en la estratificación social de un conglomerado. Es necesario que haya diferencias en la escala social ; sin embargo, debe ser factible soslayar esas diferencias; en una organización rigurosa la moda no podría existir”.
7. Paráfrasis- Tareas
Una lectura global del texto, con el propósito de hacerse a una idea general de la temática desarrollada.
Analizar cada uno de los párrafos : reconocer las unidades oracionales, captar su sentido y jerarquizarlas en oraciones principales y secundarias.
Suprimir información accesoria e identificar el tema o núcleo informativo fundamental, es decir, minimizar la cantidad de información gráfica que es necesaria para producir el significado.
Realizar generalizaciones que permitan condensar la información.
Reconstruir el texto de manera concisa y coherente.
Una lectura global del texto, con el propósito de hacerse a una idea general de la temática desarrollada.
Analizar cada uno de los párrafos : reconocer las unidades oracionales, captar su sentido y jerarquizarlas en oraciones principales y secundarias.
Suprimir información accesoria e identificar el tema o núcleo informativo fundamental, es decir, minimizar la cantidad de información gráfica que es necesaria para producir el significado.
Realizar generalizaciones que permitan condensar la información.
Reconstruir el texto de manera concisa y coherente.
8. 2. Nivel de lectura interpretativa e inferencial :
Conduce a encontrar qué quiere decir lo que dice el texto y qué es lo que el texto calla.
En otras palabras, pretende reconocer que un texto comprende tanto lo dicho —lo explícito— como lo no dicho —lo implícito—.
Es el momento de preguntarse por qué el texto dice lo que dice, qué es lo que no dice y cuáles son sus presupuestos e intenciones ideológicas y pragmáticas.
Conduce a encontrar qué quiere decir lo que dice el texto y qué es lo que el texto calla.
En otras palabras, pretende reconocer que un texto comprende tanto lo dicho —lo explícito— como lo no dicho —lo implícito—.
Es el momento de preguntarse por qué el texto dice lo que dice, qué es lo que no dice y cuáles son sus presupuestos e intenciones ideológicas y pragmáticas.
9. La inferencia
“Juan era pobre, pero honrado”
“Juan era pobre, pero honrado”
10. La inferencia
“Juan era pobre, pero honrado”:
Los pobres generalmente no son honrados
La pobreza es consecuencia de la honradez
La pobreza está asociada con la deshonestidad
Riqueza y honradez están emparentadas
Pobreza y honradez tienden a excluirse
La pobreza obedece a un comportamiento virtuoso
“Juan era pobre, pero honrado”:
Los pobres generalmente no son honrados
La pobreza es consecuencia de la honradez
La pobreza está asociada con la deshonestidad
Riqueza y honradez están emparentadas
Pobreza y honradez tienden a excluirse
La pobreza obedece a un comportamiento virtuoso
11. 3. Nivel de lectura crítica o valorativa :
Nivel de alta complejidad y de enorme productividad para el lector.
Comprende en su totalidad los dos niveles anteriores.
Según el tipo de texto, la valoración es posible desde variadas perspectivas. Pero, en todos los casos, el sujeto lector lo somete a una minuciosa evaluación crítica.
Esta lectura referencia valoraciones y juicios, elaborados tanto a partir del texto leído como de sus relaciones con otros textos; lo que necesariamente deberá conducir a la escritura de uno nuevo.
Nivel de alta complejidad y de enorme productividad para el lector.
Comprende en su totalidad los dos niveles anteriores.
Según el tipo de texto, la valoración es posible desde variadas perspectivas. Pero, en todos los casos, el sujeto lector lo somete a una minuciosa evaluación crítica.
Esta lectura referencia valoraciones y juicios, elaborados tanto a partir del texto leído como de sus relaciones con otros textos; lo que necesariamente deberá conducir a la escritura de uno nuevo.
